某日，我在課堂上正滔滔不絕地講授社會學想像力時，赫然發現班上同學個個不是低頭族，就是睡美人。一時感慨萬千，隨即將同學喚醒，並曉以大義。「同學們！如果今天是世界末日，請告訴我，你要如何善用這一天？」Ａ同學回答：「我要珍惜最後一天，好好的睡一大覺。」Ｂ同學：「我要盡情地玩魔獸世界。」聽到這我心都涼了。但Ｃ同學的發言，讓我對教學重燃熱情。「我當然是要聽老師上課嘍！」瞬間，我眼角流出了兩行熱淚，並請Ｃ同學到台前，語帶哽咽地問：「好樣的Ｃ同學，為什麼生命的最後一天，你…（深呼吸）要聽我的課呢？」他語氣非常堅定地回答：「因為聽你的課，有度日如年的感覺。」
以上故事是個笑話，但其背景卻是悲慘的。在今日的大學課堂中，師生間的「蘇格拉底式對話」已經式微了。何以故？因為師生多已經失去了教學和學習的熱情。老師必須將大部分時間和心力用在非教學事務上，同樣地，學生也將時間和心力耗費在非學習事務上。
本周三，我參加在政大公企中心舉辦的「高等教育評鑑論壇─大學評鑑」。特別印象深刻的是，引言人賴鼎銘校長指出：「為了應付過多形式化的評鑑，老師的教學熱誠不斷在消失。」不但如此，「為了通過評鑑，學校不斷地配合及調整，慢慢失去辦學的特色及創新的熱誠。」換言之，現階段正如火如荼進行的大學評鑑，使大學和教師將學生的受教權當成最大的貢品。但另一位引言人，台灣評鑑協會理事長劉維琪卻仍自信滿滿地宣示：「教學評鑑強調學生學習成效評量」、「系所評鑑強調自我改善機制，自我改善機制需要教師熱情投入。」兩者各說各話，豈不諷刺？
劉理事長另外主張：「大學評鑑的目的就是提供利害關係人（stakeholder）有關教學品質保證的資訊。」姑不論「利害關係人」所預設的管理主義心態是多麼功利而不當，這種「資訊揭露」的一廂情願，產生了許多非預期的惡果。目前唯一確定沒有發揮作用的，就是提供學生和家長選校系的參考資訊。
沒有熱情的校園實肇因於目前「由上而下、由外而內」的評鑑，使教師失去了學術自由，大學也失去自主性。這完全違背了《大學法》「大學應受學術自由之保障，並在法律規定範圍內，享有自治權」的精神。問題就出在同法第五條第二項：「教育部為促進各大學之發展，應組成評鑑委員會或委託學術團體或專業評鑑機構，定期辦理大學評鑑，並公告其結果，作為政府教育經費補助及學校調整發展規模之參考。」這使得教育部和其代理人（評鑑中心）成為閹割學術自由和大學自主的黑手。
為了喚回大學、老師和學生的熱情，我建議立即廢除此一惡法條文，立即終止官方和其代理人壟斷評鑑的實權，並賦予大學決定是否接受評鑑和選擇何種或何種機構評鑑的自主權。「雞蛋，從外面打破，是食物。從裡面打破，是生命。」期望大學這顆蛋能在良好的孵蛋環境中成長。果如此，則破殼而出的一天將指日可待。
2012-12-28 中國時報【周平】（作者為南華大學應用社會學系主任、高教工會理事）